Ключевые слова и аннотации статей, размещенных в журнале «Русский язык за рубежом» № 5, 2020
Л.А. Дунаева, Г.М. Левина, А.Н. Богомолов, Т.В. Васильева – Цифровизация области преподавания РКИ: первые итоги и перспективы
Статья посвящена проблемам обучения РКИ в новых информационных условиях, в которых все виды контента переходят из аналоговых форм в цифровые, одновременно становясь доступными, мобильными и персональными; получают распространение перспективные технологии (виртуализация, дополненная реальность, облачные сервисы, мобильный Интернет, миниатюрные устройства, искусственный интеллект); происходит переход к предельно простым и легко управляемым технологиям сетевой коммуникации. К результатам цифровизации сферы преподавания РКИ на современном этапе отнесены проекты по созданию открытых структурированных банков учебных интернет-ресурсов, первые шаги в организации дистанционного обучения русскому языку, трансформация бумажного учебника РКИ под влиянием смарт-технологий, новые направления исследований в области разработки и внедрения инновационных форм, педагогических инструментов и средств обучения РКИ. Одна из проблем, не получивших до сих пор адекватного решения, связана с созданием языковой среды при использовании дистанционных форм обучения русскому языку.
Ключевые слова: РКИ, цифровизация, перспективные технологии обучения.
DOI: 10.37632/PI.2020.282.5.001
L.A. Dunaeva, G.M. Levina, A.N. Bogomolov, T.V. Vasilieva. DIGITALIZATION OF THE RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE AREA: FIRST RESULTS AND PERSPECTIVES
Russian as a foreign language, digitalization, promising teaching technologies.
The article is devoted to the problems of teaching Russian as a foreign language in new informational conditions, in which all types of content are moving from analog to digital forms, at the same time becoming available, mobile and personal; promising technologies are spreading (virtualization, augmented reality, cloud services, mobile Internet, miniature devices, artificial intelligence); there is a transition to extremely simple and easily manageable technologies of network communication. The results of digitalization of the sphere of teaching RFL at the present stage include projects to create open structured banks of educational Internet resources, the first steps in organizing distance learning of the Russian language, the transformation of a paper RFL textbook under the influence of smart technologies, new areas of research in the development and implementation of innovative forms, pedagogical tools and teaching aids for RFL.
О.Ю. Ряузова, Е.И. Цуканова – Профессиональная компетентность преподавателя РКИ в цифровую эпоху
Статья посвящена некоторым аспектам формирования профессиональной компетентности преподавателя РКИ: рассмотрена структура компетентной личности, выявлены наиболее актуальные для современной цифровой эпохи ключевые компетенции педагога, предложены способы развития профессиональной личности педагога в соответствии с современными тенденциями и запросами общества.
Ключевые слова: компетенции преподавателя РКИ, информационные технологии, цифровая эпоха, терминологический аппарат методики РКИ, словарь методических терминов/
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.002
O.Yu. Ryauzova, Е.I. Tsukanova. PROFESSIONAL COMPETENCE OF A TEACHER OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE IN THE DIGITAL AGE
Competence of a teacher of Russian as a foreign language, information technology, the digital era, the terminological apparatus of the methodology of Russian as a foreign language, a dictionary of methodological terms.
The article is devoted to some aspects of the formation of the professional competence of a teacher of Russian as a foreign language: the structure of a competent personality is considered, the key competencies of the teacher are most relevant for the modern digital era, and ways of developing the professional personality of a teacher in accordance with modern trends and demands of society are proposed.
Ю.Р. Амлинская – Способы повышения мотивации студентов в рамках онлайн-обучения РКИ
В статье рассматривается проблема мотивации студентов РКИ в рамках онлайн-обучения. Освещаются вопросы вовлечения студентов в обучение, проектную деятельность, создание языкового пространства на уроках и в домашних условиях. Автор приводит примеры информационно-коммуникационных технологий и упражнений, призванных повысить мотивацию студентов к изучению языка. Рассматриваются виртуальные доски, интерактивные рабочие листы, мобильные приложения, социальные сети и их использование на занятиях. Упоминаются технологии проведения телемостов, языковых обменов и виртуальных экскурсий в целях повышения эффективности онлайн-обучения. Методика работы с детьми и подростками в рамках интегрированного предметно-языкового подхода рассматривается отдельно. Автор также касается вопроса подготовки к экзаменам и тестам в онлайн-формате.
Ключевые слова: мотивация студентов при онлайн-обучении, информационно-коммуникационные технологии на онлайн-уроках, обучение детей-билингвов в онлайн-формате, подготовка к экзаменам при обучении онлайн, технология вовлечения в учебный процесс.
DOI: 10.37632/PI.2020.282.5.003
Yulia Amlinskaya. METHODS OF INCREASING STUDENT MOTIVATION IN ONLINE LESSONS OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE
Motivation of students in online learning, information and communication technologies in online lessons, teaching bilingual children in online format, preparation for exams in online learning, technology of involvement in the educational process.
This article examines the problem of motivation of the students of Russian as a foreign language in the framework of online education. It highlights the issues of involving students in the learning process, project activities, creating a language space in the classroom and at home. The author gives specific examples of new technologies and exercises designed to increase the motivation of students to learn a language. It covers virtual whiteboards, interactive worksheets, mobile applications, social networks and provides specific examples of their use in the classroom. The technologies for conducting online conferences, language exchanges and virtual excursions in order to increase the effectiveness of online learning are also mentioned. The author considers separately the methodology of working with children and adolescents within the framework of the integrated subject-language approach. She also addresses the issue of exam and test preparation in online format.
М.И. Ивкина, Е.А. Хамраева – История развития дистанционного обучения и современная практика обучения РКИ
В статье рассматриваются возможности дистанционного обучения в современной реальности – посредством глобальной сети Интернет и популярных онлайн-сервисов виртуального общения. Многие университеты и школы имеют сегодня серьезный опыт не только локального, но и дистанционного обучения. Это могут быть как кратковременные курсы, так и получение основного образования. Главное достоинство дистанционного обучения заключается в гибкости, мобильности и разнообразии формируемых компетенций. В статье представлены функциональные возможности использования платформ при обучении иностранцев русскому языку на примере образовательного аккаунта @ru_lang_club в социальной сети Instagram.
Ключевые слова: дистанционное обучение, социальные сети, обучение онлайн, РКИ, электронная образовательная среда в обучении РКИ.
DOI: 10.37632/PI.2020.282.5.004
М.I. Ivkina, Е.А. Khamraeva. THE HISTORY OF THE PROGRESS OF DISTANCE LEARNING AND MODERN METHODS OF TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE
Distance education, Smart Education, online education, Russian as a foreign language, e-leaning, blended learning.
Distance education today has great prospects. Many universities and schools have strong experience not only of local, but also of distance learning. It can be both short-term courses and basic education. The article discusses the possibilities of distance learning in modern reality, through the global Internet and the popular online virtual communication services. The main advantage of the new distance learning format is the innovativeness and mobility of acquiring skills and knowledge. The functionality of using the platforms for teaching foreigners the Russian language is shown on the example of the educational account @ru_lang_club on the social network Instagram.
В.В. Кытина – Дистанционная форма обучения РКИ как эффективный инструмент оптимизации образовательного процесса
В статье анализируются возможности дистанционной формы обучения РКИ. Уточняется понятие «дистанционное обучение», описываются основные направления этого обучения, анализируется и структурируется комплекс дистанционных образовательных технологий, применяемых на занятиях РКИ подготовительного факультета МАИ на базе авиационного института UniKL MIAT в Малайзии. Описывается опыт участия в международном просветительском проекте «Читаем сказки на ночь», организованном Российским центром науки и культуры в Куала-Лумпуре с целью поддержки и сплочения детей-соотечественников и российских школьников. Показано, что при построении дистанционного обучения преподавателю нужно ориентироваться на оптимальное моделирование виртуальной образовательной среды, сохраняя базовые методические принципы построения учебного процесса, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса в условиях отсутствия или сокращения очного взаимодействия студентов с преподавателем. Сделан вывод о том, что наиболее эффективным является подход, при котором преподаватель учитывает весь накопленный методический опыт и внедряет в образовательный процесс новые формы, методики и инструменты.
Ключевые слова: технологии дистанционного обучения, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, электронные образовательные ресурсы, МООК, образовательная платформа, дети-билингвы, дети-соотечественники.
DOI: 10.37632/PI.2020.282.5.005
V.V. Kytina. DISTANCE LEARNING OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE AS AN EFFECTIVE TOOL FOR OPTIMIZING THE EDUCATIONAL PROCESS
Distance learning technologies, e-learning, distance education technologies, e-educational resources, MOOCs, educational platform, bilingual-children, children-compatriots.
The purpose of the article is to describe and analyze the possibilities of distance learning of Russian as a foreign language. The article clarifies the concept of «distance learning» describes the main directions of distance learning, analyzes and structures the complex of remote educational technologies used in preparatory faculty of MAI on the basis of the UniKL MIAT aviation Institute in Malaysia. The article describes the experience of participating in the international educational project «Reading bedtime stories», organized by the Russian center of science and culture in Kuala Lumpur, in order to support and unite children-compatriots and Russian schoolchildren. A number of methodological problems solved by teachers in the process of distance learning are identified. It is shown that when building distance learning, the teacher should focus on the optimal simulation of the virtual educational environment, while maintaining the basic methodological principles of the educational process, which will ensure the continuity of the educational process in the absence or reduction of face-to-face interaction between students and the teacher. It is concluded that the most effective approach is one in which the teacher takes into account all the accumulated methodological experience and introduces new forms, methods and tools into the educational process.
Л.М. Саматова, Е.В. Павлова, Р.Х. Садыкова – Особенности обучения русскому языку и диагностирования детей-билингвов в условиях дистанционного формата
Статья посвящена описанию опыта обучения русскому языку и диагностирования детей-билингвов в формате дистанционного обучения. В работе рассмотрен широкий круг вопросов по организационным, методическим, дидактическим, психологическим аспектам образования.
Ключевые слова: дистанционное обучение, дети-билингвы, дистанционная лингводидактическая диагностика, обучение русскому языку.
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.006
L.M. Samatovа, E.V. Pavlova, R.Кh. Sadykova. FEATURES OF TEACHING THE RUSSIAN LANGUAGE AND DIAGNOSING BILINGUAL CHILDREN IN A DISTANCE FORMAT
Distance learning, bilingual children, distance linguodidactic diagnostics, teaching Russian.
The article is devoted to the description of the experience of teaching the Russian language and diagnosing bilingual children in the format of distance learning. The work considers a wide range of issues, covering the organizational, methodological, didactic, psychological aspects of education.
Е.А. Хамраева – Технологии дополненной реальности [АR] и коллажирования как способы организации обучения русскому языку
В статье рассматривается реализация новых технологических приемов в методике преподавания русского языка – использование графического коллажа как средства организации дополненной реальности. Статья посвящена также описанию применения технологии дополненной реальности в языковом обучении, что позволяет образовательным организациям перейти с традиционных методик на интерактивные, особенно важные в ситуации вынужденного дистанционного обучения. Автор делает вывод о том, что дополненная реальность в РКИ – это система, создаваемая с помощью цифровых средств с целью эмоционального воздействия, путем использования «дополненных» элементов в процессе обучения, а особенно онлайн-обучения. Коллажирование при этом – разновидность технологического приема, позволяющего эмоционально вовлечь обучаемого в материал, вызвать желание познавать новое.
Ключевые слова: дополненная реальность (augmented reality), коллажирование, графические коллажи, элементы художественного творчества, IT-технологии, онлайн-образование, цифровизация обучения.
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.007
E.A. Khamraeva. АUGMENTED REALITY TECHNOLOGIES [АR] AND COLLAGES AS WAYS OF ORGANIZING RUSSIAN LANGUAGE TEACHING
Augmented reality (augmented reality), collaging, graphic collages, elements of artistic creativity, IT-technologies, online education, digitalization of training
The article considers the implementation of new technological techniques in the teaching of the Russian language – the use of graphic collage as a means of organizing augmented reality. The article also describes the use of augmented reality technology in language learning, which allows educational organizations to switch from traditional methods to interactive ones, which are especially important in the situation of forced distance learning. The author concludes that augmented reality in Russian as Foreign Language is a system created using digital means for the purpose of emotional impact, by using «augmented» elements in the learning process, and especially online learning. At the same time, collaging is a kind of technological technique that allows you to emotionally involve the learner in the material, to cause a desire to learn new things.
В.В. Богданчиков, Е.А. Тренкина, Т.А. Шорина – Методика применения предметно-языковых интегративных технологий для обучения русскому языку и обучению на русском языке с использованием образовательной платформы
В статье рассматривается методика применения технологий предметно-языкового интегративного обучения в русских школах за рубежом. Рассматривается и анализируется опыт интеграции предметных областей «Русский язык» и «Окружающий мир». Описываются практический опыт занятий по русскому языку с использованием образовательной платформы в русской школе «Николай Гоголь» в Италии и примеры практической методики обучения фонетике, грамматике, лексике, видам речевой деятельности. Выявлены преимущества и недостатки применения цифровых технологий для обучения русскому языку и на русском языке.
Ключевые слова: образовательная платформа, предметно-языковое интегративное обучение, образовательная область, русский язык, окружающий мир, билингв.
DOI: 10.37632/PI.2020.282.5.008
V.V. Bogdanchikov, E.A. Trenkina, T.A. Shorina. THE METHODOLOGY OF THE APPLICATION OF SUBJECT-LANGUAGE INTEGRATIVE TECHNOLOGIES FOR TEACHING THE RUSSIAN LANGUAGE AND TEACHING IN RUSSIAN USING THE EDUCATIONAL PLATFORM
Educational platform, subject-language integrative learning, educational field, Russian language, the world around, bilingual.
The article discusses the methodology of applying technologies of subject-language integrative teaching in Russian schools abroad. The experience of integration of the subject areas «Russian language» and «The world around us» is considered and analyzed. The practical experience of classes in the Russian language using the educational platform at the Russian school «Nikolai Gogol» in Italy is described, examples of practical methods of teaching phonetics, grammar, vocabulary, communicative skills activity are described. The advantages and disadvantages of using digital technologies for teaching the Russian language and in Russian are revealed.
А.И. Семина – Физико-математический модуль как вариант реализации предметно-языковой интеграции в условиях онлайн-обучения на подготовительном факультете для иностранных граждан
В статье рассказывается о важности обучения языку для специальных целей на этапе предвузовской подготовки. В работе представлено описание основных подходов к обучению языку для академических целей и делается вывод о том, что интеграция учебной дисциплины в обучение РКИ позволила бы обеспечить бо́льшую степень вовлеченности учащихся в образовательный процесс. Одним из способов реализации включения предмета в процесс обучения языку является представленная в тексте комплексная модель предметно-интегративного дистанционного обучения РКИ. Приводится описание основных этапов этой модели, представлены примеры введения предметно-языковой интеграции разработанной модели в группах физико-математического модуля. Анализ результатов итогового тестирования позволяет сделать вывод о преимуществе моделей предметно-языковой интеграции – как смешанной, так и дистанционной форм обучения – по сравнению с традиционным подходом к обучению языку для специальных целей.
Ключевые слова: РКИ, язык для специальных целей, ЯСЦ, предметно-языковая интеграция, CLIL, дистанционное обучение.
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.009
A.I. Semina. PHYSICS AND MATHEMATICS MODULE AS A VARIANT OF CONTENT-LANGUAGE INTEGRATION IMPLEMENTATION IN TERMS OF FOREIGN STUDENTS ONLINE-TEACHING AT PREPARATORY FACULTY
RFL, LSP, language for specific purposes, CLIL, content-language integrated learning, distance learning.
The article declares the importance of language for specific purposes teaching at the preuniversity level. The paper presents the description of the main approaches to language for academic purposes teaching and draws the conclusion that content-language integration would provoke more involvement into the process of studying. One of the variants of content integration into the process of foreign language teaching is the presented in the article model of content-integrated Russian language distant teaching. The article presents the main stages of this model and shows the examples of how the content-integrated model can be implemented in terms of Russian language for Physics and Mathematics module. The final test results analysis leads to the conclusion of the benefits of content-language integrated modules, as well as blended and distant teaching, in comparison to conventional approach to language for specific purposes teaching.
М.И. Шаповалов – Компьютерный анализ лексики учебных текстов РКИ
В статье рассматривается процедура осуществления лингвистической оценки учебных пособий РКИ с позиций корпусного подхода. Получение и изучение количественных языковых данных позволяет составить представление о качестве материала.
Ключевые слова: корпусный подход, языковой корпус, учебное пособие, читаемость, лексический охват.
DOI: 10.37632/PI.2020.282.5.010
M.I. Shapovalov. COMPUTER ANALYSIS OF VOCABULARY OF TRAINING TEXTBOOK
Corpus approach, language corpus, training textbook, readability, lexical coverage.
The article looks at the framework of the linguistic evaluation of training textbook from the corpus approach standpoint. Acquiring and analyzing the quantitative language data allows to create a better picture of quality of the training textbook.
Ф.И. Панков, Е.Н. Гулидова – Представление русских квантитативов в иноязычной аудитории: система упражнений и заданий. Статья первая. Лексемы много, очень и их производные
Статья посвящена особенностям представления русской адвербиальной лексики в иноязычной аудитории на материале квантитативов много и очень, а также мотивированных ими лексем. Проведенный функционально-коммуникативный анализ семантики и грамматики наречий позволил создать их интегральное лингводидактическое описание и разработать систему упражнений и заданий (СУЗ), направленных на обучение инофонов корректному употреблению названных лексических единиц в речи.
Ключевые слова: наречие, семантически близкие лексемы, квантитативы, практика преподавания русского языка как иностранного (РКИ), система упражнений и заданий (СУЗ).
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.011
F.I. Pankov, E.N. Gulidova. PRESENTATION OF RUSSIAN QUANTITATIVE ADVERBS FOR FOREIGN STUDENTS: THE SYSTEM OF EXERCISES. PART 1. LEXEMES МНОГО, ОЧЕНЬ AND THEIR DERIVATIVES
Adverb, semantically similar lexemes, quantitative words, teaching Russian as a foreign language (practical aspect), system of exercises.
The articles deals with the peculiarities of presenting Russian adverbs at the lessons of Russian as a foreign language using the example of quantitative words много and очень, and their derivatives. The authors have carried out the functional communicative analysis of semantical and grammatical features of the chosen words. The results of this analysis helped create the integral linguodidactic description of words много and очень and work out a system of exercises aimed at teaching foreign students to use the above-said lexical items correctly in their speech.
М.С. Нетесина, С.А. Юрманова – Пути определения социолингвистического статуса детей мигрантов как потенциальных учеников российской школы
В статье анализируется построение социолингвистического портрета, выступающего в качестве основания, позволяющего уточнить статус детей мигрантов – потенциальных учеников российской школы, которых относят к особому типу учащихся. Представлены результаты изучения вопроса на основе: а) анализа отечественной и зарубежной научно-методической литературы по данной проблематике; б) мониторинга статистических данных об итогах тестирования трудящихся мигрантов, т.е. взрослых – потенциальных родителей (данные собраны МЦТ ФПКП РКИ РУДН за три года); в) масштабирования выявленной картины применительно к детям мигрантов. Сделаны выводы, дополняющие социолингвистический портрет детей мигрантов (с учетом типичности Центра тестирования для России, а также экстраполяции выводов о взрослой аудитории на детскую).
Ключевые слова: социолингвистический статус детей мигрантов, надежные статистические данные, масштабирование результатов.
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.012
M.S. Netesina, S.A. Iurmanova. WAYS TO DETERMINE THE SOCIOLINGUISTIC STATUS OF MIGRANT CHILDREN AS POTENTIAL RUSSIAN SCHOOL STUDENTS
Sociolinguistic status of migrant children, reliable statistics, scaling of results.
The article focuses on building a sociolinguistic portrait as for clarifying the status of migrant children – the potential students of Russian school, who are classified as special kind of students in terms of school linguodidactics. Research goal is to identify and test another way of determining sociolinguistic status of migrant children. The presented study on the issue results are based: a) on the analysis of domestic and foreign scientific and methodical literature on this issue; b) on monitoring statistics on the results of testing migrant workers, adults – potential parents (data collected by the ICT FPKP RCT PFUR for three years); c) on scaling the identified picture as applied to the children of migrants. Thus, conclusions made complement the sociolinguistic portrait of migrant children (taking into account the typicality of the Testing Center for Russia, as well as extrapolating conclusions about an adult audience to child).
С.Н. Травников, Е.К. Петривняя, Е.Г. Июльская – Писатель, проповедник, публицист протопоп Аввакум
В статье рассматривается история жизни и творческого пути великого русского писателя XVII столетия Аввакума Петрова. Его борьба за верность идеалам древнего благочестия, столкновения с царской властью, осуждение амбициозных планов главы русской церкви, изображение исторической действительности сложного, противоречивого «бунташного» века нашли отражение в знаменитой книге расколоучителя – «Житии протопопа Аввакума» – удивительной автобиографии «пустозерского узника», посмевшего встать на защиту другого, самобытного, не навязанного извне исторического пути России. Главная книга руководителя старообрядческого движения представляет собой уникальное литературное явление: в ней соединяются разножанровые элементы, создавая предпосылки для возникновения новой художественной формы – русского романа, представлены трагическое и ироническое начала, впервые в литературе показаны необъятные просторы России, введен новый для древнерусской книжности образ святого «грешника» – протопопа Аввакума.
Ключевые слова: старообрядчество, раскол, житие, Аввакум, церковная реформа.
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.013
S.N. Travnikov, E.K. Petrivnyaya, E.G. Iulskaya. PROTOPOPE AVVAKUM: THE WRITER, THE PREACHER, THE PUBLICIST
Old belief, schism, hagiography, Avvakum, Church reform.
The article deals with the life and creative path of the great Russian writer of the seventeenth century Avvakum Petrov. His struggle for the ideals of ancient piety, a collision with the royal power, the condemnation of the ambitious plans of the head of the Russian Church, his description of the historical reality of a complex controversial «rebel» of the century is reflected in the famous book of resolucoes – «the Life of Avvakum» – the amazing autobiography of the «pustozersk prisoner» who dared to stand up for another, original, not imposed from outside of Russia’s historical path. The main book of the leader of the old believers movement is a unique literary phenomenon: it combines elements of different genres, creating the prerequisites for the appearence of a new artistic form – the Russian novel. There presents the tragic and ironic beginning, shows in detail the vast expanses of Russia, introduced a new image of the holy «sinner» – protopope Avvakum.
Борис Иванович Фоминых. Это любовь
Т.В. Васильева – Учимся преподавать РКИ. Ускова О.А., Саакян Л.Н.
Мир говорит на русском (теоретические и прикладные аспекты обучения русскому языку как иностранному): учебно-методическое пособие. М.: Русская речь, 2019. – 176 с.
Учебно-методическое пособие «Мир говорит на русском (теоретические и прикладные аспекты обучения русскому языку как иностранному)», вышедшее в издательстве «Русская речь» в 2019 г., раскрывает основные положения методики преподавания РКИ. Оно актуально для широкого круга читателей: как для студентов, так и для преподавателей РКИ.
Ключевые слова: русский язык как иностранный, иностранные учащиеся, теоретические и прикладные аспекты преподавания РКИ.
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.014
T.V. Vasilieva. LEARN TO TEACH RUSSIAN AS A FOREIGN LABGUAGE. O.A. Uskova, L.N. Sahakyan
THE WORLD SPEAKS RUSSIAN (THEORETICAL AND APPLIED ASPECTS OF TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE)
Russian as a Foreign Language, foreign students, theoretical and applied aspects of teaching RFL.
The training manual «The world speaks Russian (Theoretical and applied aspects of teaching Russian as a Foreign Language)», published by the «Russian Speech» Publishing House in 2019, provides the main methodologies of teaching Russian as a Foreign Language. This book is intended to be used by postgraduate students, who study at courses of training programs: Master degree – 04.45.02 Linguistics. Theory and practice of teaching Russian as a Foreign Language, Ph.D degree – 13.00.02 Theory of education and training (Russian as a Foreign Language), by teachers of Russian as a Foreign Language and students of continuing education and retraining programs Theory and practice of teaching Russian as a Foreign Language.
М.С. Милованова – Теория словосочетания: обновленная традиция (словосочетание в аспекте психолингвистического эксперимента)
Сигал К.Я. Теория словосочетания и речевая деятельность. Российская академия наук, Институт языкознания. М.; Ярославль: Канцлер, 2020. – 418 с.
Монография К.Я. Сигала посвящена постижению и осмыслению словосочетания как единицы языка и речи – как реальной лингвистической и психолингвистической единицы. Автор в деталях реконструирует «проблему словосочетания», его внимание привлекают традиционно дискуссионные вопросы и моменты новые, которые не были предметом специального рассмотрения. Принципиальная новизна исследования заключается в применении методик психолингвистического эксперимента для ответа на вопрос о природе, генезисе и прагматике словосочетания.
Ключевые слова: словосочетание, психолингвистический эксперимент, метаязыковые представления, процесс речепорождения / процесс порождения высказывания, интегративная концепция словосочетания.
DOI:10.37632/PI.2020.282.5.015
M.S. Milovanova. PHRASE THEORY: AN UPDATED TRADITION (a phrase in the aspect of psycholinguistic experiment)
Phrase, psycholinguistic experiment, metalanguage representations, speech generation process / utterance generation process, integrative concept.
Monograph by K.Ya. Sigal is devoted to comprehension and understanding of a phrase as a unit of language and speech – as a real linguistic and psycholinguistic unit. The author reconstructs in detail the «problem of phrase», his attention is attracted by traditionally debatable issues and new points that were not the subject of special consideration. The principal novelty of the research is the use of psycholinguistic experiment techniques to answer the question about the nature, genesis and pragmatic of the phrase.
Язык общения – русский!
Умер лингвист Леонид Касаткин
Ушел из жизни великий пушкинист Валентин Непомнящий